皮亞杰智慧發(fā)展階段論認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（ ）。

• A、感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時期、后運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
• B、感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時期、具體運(yùn)算階段和后運(yùn)算階段
• C、記憶運(yùn)動期、前運(yùn)算時期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
• D、感知運(yùn)動期、前運(yùn)算時期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段

試述學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系。

我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r將教育活動情境分成（ ）。（一）認(rèn)知型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型教育活動情境是以幼兒認(rèn)知活動內(nèi)容為內(nèi)容，通過設(shè)置有關(guān)自然方面的場景，讓幼兒獲得知識。（二）行為型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)行為型教育活動情境是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的社會價值。（三）能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒良好的個性與各種能力，這是幼兒教育的個體價值。

• A、認(rèn)知型、行為型和發(fā)展型
• B、認(rèn)知型、發(fā)展型和能力型
• C、認(rèn)知型、行為型、能力型和發(fā)展型
• D、認(rèn)知型、行為型和能力型