加里培林的智力技能形成階段論。

第一，了解當(dāng)前活動(dòng)階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動(dòng)的階段。如用小石子或小棍計(jì)算活動(dòng)。

第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動(dòng)的階段。在 這一階段，兒童能離開實(shí)物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進(jìn)行分析、綜合。 如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會(huì)出現(xiàn)1個(gè)蘋果等于2個(gè)蘋果的口算。

第四，只靠內(nèi)語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動(dòng)的階段。

第五，智力活動(dòng)過程，簡約化。多進(jìn)行某一智力活動(dòng)以后，這一智力活動(dòng)的階段逐 步簡約化，以高速度進(jìn)行，則智力活動(dòng)的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達(dá)到第四階段。

下列選項(xiàng)中描述幼兒教育心理學(xué)的主要作用不正確的是( )。

• A、模仿與創(chuàng)造
• B、預(yù)測與控制
• C、理解與說明
• D、測量與描述

根據(jù)馮忠良教授的觀點(diǎn)，動(dòng)作技能的形成一般要依次經(jīng)歷哪四個(gè)階段?( )

• A、動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的揣摩、動(dòng)作的連貫與動(dòng)作的自動(dòng)化
• B、動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的練習(xí)與動(dòng)作的熟練
• C、動(dòng)作的學(xué)習(xí)、動(dòng)作的練習(xí)、動(dòng)作的合成與動(dòng)作的創(chuàng)新
• D、動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合與動(dòng)作的熟練