區(qū)域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域活動去了。小茜很想到理發(fā)店里玩，可是，理發(fā)店人員已滿， 她被排斥在游戲之外，于是，教師扮演顧客，說自己有一個朋友想到理發(fā)店來工作，希望得到一個職位，扮演顧客的教師對理發(fā)師說：“你們這里衛(wèi)生不好，震要一 名清潔工，及時掃掉地上的頭發(fā)。”于是，這名被排斥在游戲以外的幼兒就成了理發(fā)店的清潔工。 (1)如何看待上述材料中教師的行為? (2)結合材料回答教師應如何通過游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性?

個體獲得知識語言、社會性行為規(guī)則、價值觀、交往技能等，從而和社會融為一體并能從社會允許的方式自如地行動，從一個生物的個體轉換變?yōu)楹细竦纳鐣蓡T的過程就是

• A、社會性
• B、社會性學習
• C、社會化
• D、社會學習

經(jīng)典條件反射是應答性反應，這種反應主要出現(xiàn)在

• A、嬰兒早期
• B、嬰兒中期
• C、嬰兒中末期
• D、嬰兒末期