“管理就是計劃、組織和控制等活動的過程”,這種對管理的解釋來源于（ ）。

• A、職能論
• B、決策論
• C、過程論
• D、目的論

在實施“學前教育三年行動計劃”的過程中，財政性學前教育投入最大限度地向農村、邊遠、貧困和民族地區傾斜，加大對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受學前教育的資助力度。這在一定程度上體現了學前教育的（ ）。

• A、教育性
• B、福利性
• C、補償性
• D、公益性

案例分析題： 我國對幼兒園管理體制進行改革后，在幼兒園實行了園長負責制。對此，張園長這樣理解：“所謂園長負責制，就是指園長擁有幼兒園最高領導權，園長一個人說了算。”在實際領導工作中，他也處處強調自己的領導權，常常不顧園里教職工及其他領導的反對，做一些自己認為該做的事情。比如，有一次在園行政領導會議上，張園長提議新建一間專門的游戲室，并配備一些新的游戲裝置，為幼兒全面成長提供良好的條件。對此，其他領導人議論紛紛，反應不一：有人認為由于前一段時間幼兒園活動開支太大，當前經費不足，難以負擔新建游戲室和購置游戲設備的開銷，這件事應該再緩一緩；有人認為當前園里的活動室很寬敞，幼兒有足夠的活動空間，沒有必要再新建專門的游戲室，園里原有的一些游戲設施都沒有很好地利用，常常閑置起來，再購置新設備等于浪費……當然，其中也有人同意張園長的提議，但反對者居多數。多數園領導都認為修建專門的游戲室并配置新裝備，既沒有足夠的財力保證，又沒有必要，不應該進行。張園長看到支持自己意見的人不多，非常生氣，最后說：“幼兒的發展和教育不能耽誤，原來的游戲設備已經陳舊老化，不適于當前對幼兒進行教育，也顯得我們園很小氣，有損我們園的形象，所以修建專門的游戲室不僅必要，而且應該盡快開始。”就這樣，張園長最終還是不顧眾人的反對作出了修建專門的游戲室并配置一批新設備的決定。事后，他對另一個幼兒園的園長說：“當園長就應該這樣，這就是園長負責制的體現。” 問題：張園長對園長負責制的理解是否正確？為什么？