王老師開展了一次主題意愿畫《快樂的小花貓》教學活動?；顒娱_始，王老師引導幼兒回憶有關小花貓的經驗:你們看到過小花貓嗎?它長什么樣子?孩子們紛紛舉手回答:胖胖的身體，圓圓的腦袋，有小尾....王老師再次引導:小花貓每天都很快樂，它想請小朋友幫忙給它畫張像，畫出它快樂的各種樣子。接著王老師就“放手”讓幼兒自由表現，大膽發揮了?？墒峭趵蠋煱l現活動中大部分幼兒拿著筆好像無從下手，不知道畫什么。于是一再地給那些孩子們鼓勁:試著畫畫看，畫錯了也沒關系;你們怎么想的就可以怎么畫。活動快結束了，王老師發現孩子們的畫色彩單調，構圖簡單，沒有什么情節。最后王老師讓孩子們交流了“快樂的小花貓在干什么”后匆匆地結束了活動。王老師很困惑，意愿畫中老師“放手”了，效果為什么不讓人滿意呢?

問題:請你結合學前兒童美育實施過程中應注意的問題，評價王老師的做法并提出解決方法。

有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，這種做法（ ）

• A、有利于培養幼兒獨立性
• B、能培養幼兒的人學適應性
• C、能促進幼兒更好地發展
• D、是幼兒教育“小學化”的表現

將某班幼兒身高、體重的平均水平作為基準，對每個幼兒身高、體重在該班上所處的位置進行評價，這種評價稱為（ ）

• A、絕對評價
• B、相對評價
• C、個體內差異評價
• D、形成性評價